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除了设计科（kē）学教案，科学老师（shī）该如何上好课（kè）？
来源：www.ganzhou.liaoyuan.liaocheng.jixi.ww38.viennacitytours.com 发（fā）布（bù）时（shí）间：2023/6/20 15:19:55
《义（yì）务教育科学课程标准》指出：小（xiǎo）学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。面对新课标的新要求，很多科学老师会无所适从，因为他们早已习（xí）惯了传（chuán）统的教学方式（shì）即仅 仅只是理论（lùn）知（zhī）识的传授，小编觉得，新时代（dài）科学老师要从趣味性、探究性等原则出发，合理科学地设计科（kē）学教案，做到课堂情景化，知识生成化，这样才能教学有效化。推荐阅（yuè）读（dú）：如何加强科学网（wǎng）络教育？
如何（hé）设计科学教案
1.结合学生学情和教材合理设（shè）计科学教案（àn）
科学合理（lǐ）地设计科学教（jiāo）案是上好（hǎo）科学课的（de）首要条件。在把握新课标标准，领会编写者（zhě）意图的前提下，才能定位教学目（mù）标。
2.是（shì）“人用教（jiāo）材而不是教材用人”
新课（kè）程标准倡导活用教材，这就意味（wèi）着教材对于老师来说只（zhī）是工（gōng）具（jù），科学老师（shī）应该根据（jù）学生的（de）具（jù）体情况，创（chuàng）新性地活用教材。比如《国（guó）旗怎样（yàng）升上去》这一课，除了将定滑（huá）轮（lún）的课本知识外，还要向生活延伸，比如它们的应（yīng）用场景有哪些（xiē），当然（rán）如果有条（tiáo）件的话，最 好是实地教学，以便于（yú）加（jiā）深学生对于知识的理（lǐ）解与掌握。
3.课堂情景（jǐng）化
亚里（lǐ）士（shì）多德说过：“古往今（jīn）来人们（men）开始探（tàn）索，都应起源（yuán）于对（duì）自（zì）然万物的惊异。”可见如何激（jī）发学（xué）生兴（xìng）趣（qù）及好奇心是（shì）科学必须思（sī）考的（de）问（wèn）题（tí）。一般（bān）情况下，科学老师可（kě）从（cóng）问题入手。比如《我们是怎样听到声（shēng）音的》这（zhè）一课（kè）本身就是一个很好的问题，让学（xué）生结合（hé）生活实例，鼓励学生多回答，营（yíng）造积极互动的氛围。
4.通过科学实验，锻炼学生的探（tàn）究能力
《给科学老（lǎo）师们的一封信》中指出，过程（chéng）与（yǔ）方法是提出问题到解决（jué）问题这一过程中最（zuì） 突出的环节。科学老师（shī）要树立（lì）“做中学”的教学理念，利用科学实（shí）验，让学生（shēng）真正（zhèng）参（cān）与到（dào）科学（xué）知识（shí）的复现过程中来，而不是单单地（dì）被动（dòng）接受科学老师传授的知识。
为了能更好（hǎo）地完成本学科的教学任务，科学老师在（zài）从事教学过程中都（dōu）会不断更（gèng）新自身教学理（lǐ）念，丰富自己的（de）知识储备，并且以（yǐ）此（cǐ）为（wéi）支撑，结合学科和（hé）学（xué）生特点（diǎn）去优化自己的科学教（jiāo）案，这样才能更好地适应新课程（chéng）标（biāo）准，胜任新角色，培（péi）养出适（shì）应时代（dài）发展（zhǎn）的新（xīn）型复合人才（cái）。
1.结合学生学情和教材合理设（shè）计科学教案（àn）
科学合理（lǐ）地设计科学教（jiāo）案是上好（hǎo）科学课的（de）首要条件。在把握新课标标准，领会编写者（zhě）意图的前提下，才能定位教学目（mù）标。
2.是（shì）“人用教（jiāo）材而不是教材用人”
新课（kè）程标准倡导活用教材，这就意味（wèi）着教材对于老师来说只（zhī）是工（gōng）具（jù），科学老师（shī）应该根据（jù）学生的（de）具（jù）体情况，创（chuàng）新性地活用教材。比如《国（guó）旗怎样（yàng）升上去》这一课，除了将定滑（huá）轮（lún）的课本知识外，还要向生活延伸，比如它们的应（yīng）用场景有哪些（xiē），当然（rán）如果有条（tiáo）件的话，最 好是实地教学，以便于（yú）加（jiā）深学生对于知识的理（lǐ）解与掌握。
3.课堂情景（jǐng）化
亚里（lǐ）士（shì）多德说过：“古往今（jīn）来人们（men）开始探（tàn）索，都应起源（yuán）于对（duì）自（zì）然万物的惊异。”可见如何激（jī）发学（xué）生兴（xìng）趣（qù）及好奇心是（shì）科学必须思（sī）考的（de）问（wèn）题（tí）。一般（bān）情况下，科学老师可（kě）从（cóng）问题入手。比如《我们是怎样听到声（shēng）音的》这（zhè）一课（kè）本身就是一个很好的问题，让学（xué）生结合（hé）生活实例，鼓励学生多回答，营（yíng）造积极互动的氛围。
4.通过科学实验，锻炼学生的探（tàn）究能力
《给科学老（lǎo）师们的一封信》中指出，过程（chéng）与（yǔ）方法是提出问题到解决（jué）问题这一过程中最（zuì） 突出的环节。科学老师（shī）要树立（lì）“做中学”的教学理念，利用科学实（shí）验，让学生（shēng）真正（zhèng）参（cān）与到（dào）科学（xué）知识（shí）的复现过程中来，而不是单单地（dì）被动（dòng）接受科学老师传授的知识。
为了能更好（hǎo）地完成本学科的教学任务，科学老师在（zài）从事教学过程中都（dōu）会不断更（gèng）新自身教学理（lǐ）念，丰富自己的（de）知识储备，并且以（yǐ）此（cǐ）为（wéi）支撑，结合学科和（hé）学（xué）生特点（diǎn）去优化自己的科学教（jiāo）案，这样才能更好地适应新课程（chéng）标（biāo）准，胜任新角色，培（péi）养出适（shì）应时代（dài）发展（zhǎn）的新（xīn）型复合人才（cái）。
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